Slide Kumpulan 13

SELAMAT HARI GURU

Assalamualaikum dan salam sejahtera kepada semua pengunjung blog kami ^_^

"Guru Membina Ilmu Menyempurnakan Akhlak"

16 Mei 2015 bersamaan sambutan hari guru yang sama dengan israk mikraj bagi tahun ini. 

Tapi untuk entry kali ini saya ingin mencoretkan sedikit ucapan bersempena Hari Guru. Tema hari guru saban tahun bertukar dan pelbagai tema telah digunakan. Namun sajak karya Usman Awang tetap menjadi sajak terindah apabila ingin mengenang jasa seseorang insan yang bergelar guru. 

Sajak yang telah lama ditulis tapi masih kuat penangannya sehingga kini. Insan bergelar guru adalah seorang insan yang sangat dihormati sejak dahulu lagi dan jasa seorang guru tidak dapat dibalas dengan wang ringgit. Jika kita hitung ilmu yang dicurahkan oleh guru-guru yang pernah mendidik kita sejak kecil pasti ianya tidak terhitung. Oleh itu, di kesempatan ini juga kami ingin mengucapkan selamat hari guru kepada semua warga pendidik dan "terima kasih cikgu". Semoga kami juga dapat menjadi guru yang berjaya seperti cikgu suatu hari nanti. InsyaAllah..

~Guru Membina Ilmu Menyempurnakan Akhlak~

Slide Kumpulan 12

Slide Kumpulan 11

Perisian yang sesuai digunakan untuk pentaksiran

Hari ni kami nak bercerita tentang satu program percuma yang dapat menghasilkan latihan interaktif secara komputer jika ia digunakan untuk tujuan bukan komersial (Hot Potatoes, 2008). perisian tersebut dikenali sebagai Hot Potatoes. Perisian HotPotatoes membolehkan anda membangunkan siri latihan web interaktif yang boleh dilaksanakan menerusi browser internet secara online. Perisian ini juga boleh digunakan secara off-line iaitu dengan memuat turun dan "install" dalam komputer anda. Untuk memuat turun, anda boleh klik di sini

Perisian ini menggunakan HTML dan JavaSript bagi tujuan interaktiviti namun anda tidak perlu langsung mengetahuinya untuk menggunakan perisian ini. Apa yang perlu hanyalah, anda memasukkan data-data latihan (soalan-soalan, jawapan, maklumbalas dan sebagainya) dan menekan butang tertentu. Oleh itu, perisian ini sangat sesuai untuk digunakan sebagai salah satu kaedah pentaksiran dalam bilik darjah.

Untuk maklumat lanjut, tengok sini.

E buku desktopwer 2013 from Aziz Sidek Ab

Untuk mengetahui cara-cara untuk menggunakan perisian ini, anda boleh merujuk slide di bawah.

Langkah-langkah menggunakan Hot Potatoes from Fika Santi

Slide Kumpulan 10

Slide Kumpulan 9

Program RUNNING MATH bertemakan 'Semarak Kasih'

Assalamualaikum dan salam sejahtera to all readers!

Haa..hari ni nak bercerita sikit pasal khidmat komuniti yang kami dah jalankan. Alkisahnya nama program ini adalah "RUNNING MATH". ala-ala running man gitu..hehee. tapi bukan ea..ini adalah program kami yang bertemakan 'Semarak Kasih' dan ianya dijalankan bersama-sama penghuni di Rumah Tunas Harapan Tengku Ampuan Rahimah, Kuala Selangor.

Bergambar di pintu pagar utama Rumah Tunas Harapan (RTH)

Haa.. nila model-model tak berbayar pintu depan RTH. haha.. gambar aktiviti bersama anak-anak RTH tidak dapat di paparkan bagi menghormati syarat yang dikenakan kepada kami. Oleh itu, saya akan selitkan sikit sahaja gambar jejak kami di sana.

Okay readers! Mesti ramai yang dah tertanya-tanya kan? Apa aktiviti yang kami buat? Nama pun ada macam lari-lari kan.. okay! Mari kita dengar cerita daripada awal. Bagi bahagian persediaan kami daripada pihak penganjur bermula dari pelantikan ahli jawatankuasa sehinggalah sebelum pendaftaran peserta..tidak dinafikan yang kami juga seperti pihak penganjur yang lain iaitu walaupun kita merancang dengan sebaiknya namun rintangannya tetap ada..Walaubagaimanapun berkat kerjasama daripada semua ahli kelas kami yang saling membantu antara satu sama lain maka ianya berjaya di atasi.

Tanggal 25 April 2015 iaitu hari Sabtu dengan memakai baju berwarna hijau, kami tiba di RTH tepat jam 8.30 pagi. Ketibaan kami disana di sambut dengan mesra oleh ibu bapa pelihara atau penjaga penghuni RTH dan pihak pentadbir RTH itu sendiri. Malah seluruh warga RTH sangat mengalu-alukan kedatangan kami ke sana. Gelagat anak-anak RTH yang awalnya malu-malu kucing mencuit hati kami. Setelah mengangkat semua peralatan yang dibawa turun daripada bas, kami mendengar taklimat ringkas oleh pihak pentadbiran RTH bagi memastikan program ini berjalan dengan jayanya.

Kemudian, sesi pendaftaran dilakukan di belakang dewan untuk memudahkan pembentukan kumpulan dalam kalangan mereka. Gelagat yang pada awalnya malu-malu kucing kian pudar. Anak-anak RTH juga sama seperti anak-anak kecil yang lain. Mereka kelihatan teruja untuk melakukan aktiviti bersama kami. Akak-akak fasilitator pun tidak kurang semangatnya. Ada yang sibuk memberi dan mendengar taklimat dan ada yang sibuk mencari atau memilih checkpoint yang sesuai. Eh? Checkpoint?? haa..sebab kita ada aktiviti Explorace Math!

Sesi Pendaftaran

Bergambar di Checkpoint 10

Fasilitator bergambar sebelum explorace bermula.

Usai sahaja sesi pendaftaran peserta, semua penjaga checkpoint sudah bergerak ke destinasi masing-masing bagi membuat persediaan awal. Manakala aktiviti dalam dewan pula di ambil alih oleh AJK Ativiti bagi sesi pembahagian kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai seorang fasilitator bagi membantu mereka melakukan aktiviti sepanjang program berlangsung. Mereka juga dibekalkan dengan kertas mahjong dan alat tulis untuk menghasilkan logo, nama kumpulan dan sorakan kumpulan.

Anak-anak RTH cukup aktif semasa melakukan aktiviti di dalam dewan begitu juga dengan aktiviti luar dewan iaitu aktiviti Explorace Math! Selepas minum pagi, aktiviti Explorace Math dimulakan serentak bagi semua kumpulan. Gelagat mereka sangat mencuit hati bagi sesiapa sahaja yang melihatnya. Masakan tidak, ahli kumpulan yang terdiri daripada pelbagai peringkat umur merupakan satu cabaran buat mereka. Setiap tugasan di setiap checkpoint memerlukan kerjasama ahli kumpulan. Malah kami terhibur dengan teletah mereka yang berusaha dengan bersungguh-sungguh untuk menyelesaikan tugasan yang diberi bersama ahli kumpulan masing-masing. Keakraban persaudaraan antara mereka dapat dilihat apabila masing-masing saling membantu antara satu sama lain.

Selepas itu, mereka diminta berkumpul dan berehat di dalam dewan sementara menunggu makan tengah hari. Namun, ada kejutan daripada pihak penganjur buat penghuni RTH.

Menyambut Ulang Tahun Kelahiran anak-anak RTH.

Fasilitator turut serta makan Nasi Ambeng dalam talam secara berkumpulan.

Nampak tak kek yang besar depan kami tu? haa.. ini lah kejutan kami buat penghuni RTH yang menyambut hari jadi pada bulan April. Selepas membaca doa makan, kami makan bersama-sama dengan menu nasi ambeng dan air sirap serta buah epal. Keistimewaan makan tengah hari  kali ini juga adalah dengan duduk dalam bulatan dan makan di dalam dulang atau talam. Kami berhenti rehat sehingga jam 2 petang dan di sambung kembali dengan acara sukaneka dewan.

Acara sukaneka dewan yang terdiri daripada 3 aktiviti iaitu baling selipar/kasut ke dalam baldi, bowling botol dan rakit kasih sayang. Akitiviti ini juga diselitkan dengan beberapa energizer seperti senaman tomy dan tepuk break.

Selesai sahaja sukaneka dewan, kami bersama-sama mengemas dewan bagi majlis penutupan. Malah, sementara menunggu tetamu VIP tiba, kami dijamukan dengan hidangan nasi lemak dan air teh untuk minum petang. Majlis penutup berjalan dengan lancar dengan dihadiri oleh Timbalan Pengerusi RTH iaitu Puan Hajjah Samsiah binti Mokhtar dan Setiausaha Kerja RTH, Puan Sitirani binti Abdul Wahab serta pensyarah jemputan dari UPSI, Dr Nor Zila binti Abd Hamid bagi mewakili Penasihat Program kami iaitu Dr Mazlini binti Adnan yang tidak dapat hadir atas sebab tertentu.

Sesi membersihkan kawasan sekitar.

Selepas tamat majlis penutup, kami mengemas semua peralatan yang digunakan, menyapu dan mengemop lantai yang basah serta membuang sampah pada tempat yang sepatutnya bagi memastikan kawasan yang digunakan bersih seperti sedia kala.

Gambar Ahli Jawatankuasa Pelaksana Program Running Math

Antara wajah-wajah ceria sebahagian AJK pelaksana setelah program selesai

Tabik spring buat semua yang membantu dalam menjayakan program ini secara langsung atau tidak langsung. Walaupun penat, namun kami berasa gembira dan berpuas hati kerana dapat menambah ilmu dan menjalinkan ukhuwah yang baik dengan seluruh warga RTH. Terima kasih tak terhingga diucapkan kepada warga RTH yang sudi menerima kami bagi melaksanakan Program Running Math yang bertemakan Semarak Kasih dengan jayanya. Maaf dipinta daripada pihak kami di atas segala kekurangan dan kelemahan dalam menjayakan program ini.

Thanks to readers sebab sudi baca. hehehe ^_^

-TAMAT-

Slide Kumpulan 8

Slide Kumpulan 7

Slide Kumpulan 5

Slide Kumpulan 4

MAKLUMAT RINGKAS TENTANG PROGRAMME INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)...

1. Objektif

• Menguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat
• Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi
• Menyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagian

2. Stakeholders

• Dibangunkan oleh Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD)
• Sasaran : Murid berumur 15 tahun dan ke atas
• Negara peserta : 34 buah negara OECD dan 41 buah negara bukan OECD pada tahun 2009

3. Kandungan Penilaian

• Tiga bidang : Bacaan, matematik dan sains
• Penekanan kepada keberkesanan aplikasi kurikulum
• Maklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran dan organisasi persekolahan

4. Kaedah

• Bermula pada tahun 2000
• Setiap tiga tahun sekali
• Fokus bertukar antara bacaan, matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)

Slide Kumpulan 3

MAKLUMAT RINGKAS TENTANG TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCES STUDY (TIMSS)...

1. Objektif

• Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari
• Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains
• Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid
• Menyediakan data tentang trend dalam pencapaian matematik dan sains

2. Stakeholders

• Dibangunkan oleh International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)
• Sasaran : Murid gred 4 (Tahun 4) dan gred 8 (Tingkatan 2)
• Negara peserta : 49 buah negara dan wilayah pada tahun 2007  

3. Kandungan Penilaian

• Dua bidang : Matematik dan sains
• Penekanan kepada isi kandungan kurikulum
• Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (contoh : kesediaan guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi)

4. Kaedah

• Bermula pada tahun 1995
• Setiap empat tahun sekali
• Sentiasa berfokus kepada isi kandungan kurikulum

Slide Kumpulan 2

Slide Kumpulan 1

JURANG PENCAPAIAN MATEMATIK MURID SEKOLAH RENDAH

"The achievement gap in education refers to the disparity in academic performance between group of students. The achievement gap shows up in grades, standardized-test scores, course selection, dropout rates, and college-completion rates, among other success measures."

~ Education Week Magazine ~

Dari segi lokaliti :

Lokaliti membawa maksud penempatan. Jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah dari segi lokaliti boleh diperhatikan melalui perbandingan antara sekolah bandar dengan sekolah luar bandar. Pencapaian matematik UPSR pada tahun 2005 hingga 2008 memberikan gambaran bahawa peratus murid mendapat gred A, B, dan C di sekolah bandar adalah lebih tinggi daripada di sekolah luar bandar. Jurang pencapaian matematik antara murid sekolah bandar dengan murid sekolah luar bandar disebabkan oleh kelengkapan akses kepada maklumat dan kemudahan infrastruktur yang berbeza. Sekolah luar bandar mempunyai kekurangan dari segi akses yang terhad kepada maklumat dan kekurangan kemudahan infrastruktur berbanding sekolah bandar.

Dari segi sosial :

Jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah dari segi sosial boleh dilihat melalui perbezaan jantina, status ekonomi, hubungan kekeluargaan dan konsep kendiri. Kajian berkaitan pengaruh jantina terhadap pencapaian menunjukkan bahawa pelajar perempuan telah mendapat pencapaian akademik cemerlang tanpa dipengaruhi oleh jenis latar belakang keluarga dan golongan ini bertekad untuk melanjutkan pengajian ke peringkat yang lebih tinggi. Selain itu, ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempunyai anak-anak yang mendapat pencapaian akademik yang tinggi juga dan sebaliknya. Namun, terdapat juga pengecualian dalam kes ini di mana ibu bapa yang berpendapatan tinggi mempunyai anak-anak yang mendapat pencapaian akademik yang tinggi dan sebaliknya. Bukan itu sahaja, status sosioekonomi keluarga turut mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian akademik. Seterusnya, kajian telah membuktikan bahawa konsep kendiri akademik dan pencapaian akademik berhubung secara signifikan.

Dari segi budaya

Jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah dari segi budaya boleh dilihat berdasarkan budaya di sekolah dan di rumah. Budaya formal di sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran murid. Bolehlah dikatakan bahawa budaya formal sekolah berdasarkan aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu memainkan peranan penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Selain itu, kekayaan dan sokongan keluarga yang positif dalam memberi motivasi dan inspirasi dalam kalangan kanak-kanak sekolah. Faktor-faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian anak-anak iaitu, interaksi lisan antara ibu bapa dengan anak, ekpetasi ibu bapa dalam soal pencapaian, hubungan yang berkesan antara antara ibu bapa dengan anak-anak, kepercayaan terhadap keupayaan anak-anak serta kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga (Hess dan Holloway, 1984).

SLIDE PERBENTANGAN ISU PENTAKSIRAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN DI SEKOLAH

PERBEZAAN ANTARA PENGUJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN.

Kejayaan sesuatu sistem pendidikan dinilai melalui tahap pembelajaran dan perkembangan pelajar semasa mereka melalui sistem tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013a). Pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah dan bilik darjah merupakan komponen yang paling sesuai untuk menguji tahap pembelajaran dan perkembangan pelajar. Pentaksiran dijalankan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar secara berterusan (Noor Azreen dan Sulaiman, 2013a).

     Pengertian istilah pentaksiran atau assessment adalah berasal daripada perkataan Greek “Assidere”  iaitu bermaksud “duduk di sisi” (Jamil, 2011). Pentaksiran ialah pelbagai prosedur untuk mendapatkan informasi tentang tahap prestasi seseorang pelajar (Azman, 2014). Airasian (2004) menyatakan bahawa pentaksiran adalah pengumpulan, sintesis dan interpretasi maklumat di mana pengujian, pengukuran dan penilaian memainkan peranan untuk membantu guru dalam membuat keputusan pembelajaran.

     Penilaian, pengukuran dan pengujian merupakan komponen-komponen penting dalam pentaksiran. Secara khususnya, ketiga-tiga istilah ini mempunyai makna yang lebih spesifik dan mempunyai perbezaan antara satu sama lain.

     Pengujian mempunyai maksud yang lebih sempit dan khusus. Nordin (2011a) menyatakan bahawa pengujian adalah prosedur yang sistematik untuk mengukur tingkah laku seseorang terhadap pembelajarannya. Menurut Hart (1994), ujian merupakan alat pengukuran untuk mentaksir dan merekod pembelajaran pelajar. Pengujian adalah cara yang biasa digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang pencapaian pelajar.

     Manakala pengukuran mempunyai maksud yang lebih luas daripada pengujian. Pengukuran ialah suatu proses di mana kita memperolehi huraian secara perangkaan tentang sesuatu ciri yang dimiliki oleh seseorang individu (Azman, 2014a).  Nordin (2011b) menyatakan bahawa pengukuran adalah satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan pelalajar dalam pembelajaran.

  Penilaian pula adalah proses memperolehi maklumat dan menggunakannya untuk membuat pentafsiran dan keputusan (Nordin, 2011c). Menurut Azman (2014b), dalam bilik darjah, penilaian merupakan suatu proses yang sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif pengajaran dapat dicapai oleh murid. Secara ringkasnya, penilaian merangkumi tugas menguji dan mengukur.

    Sebagai contoh, guru menjalankan ujian bertulis untuk menguji pelajar. Manakala proses mengukur pencapaian dilakukan apabila guru memberi markah 72% dan gred B kepada seorang pelajar. Proses menilai pula berlaku apabila guru memberitahu pelajar tersebut bahawa usahanya baik dan mendapat keputusan yang cemerlang.